加强教师队伍建设，全面提高教师形象

　　                    --2006年北京电影学院"你心目中的教师形象"调研报告

　　                                  党委学工部 　王昱华

　　良好甚至完美的教师整体形象的建立固然是主要取决于教师队伍的自身建设，但从教育理念的更新、市场经济的发展需求来看，教师形象的树立无论从根源、目标和落脚点来看，来自其直接的服务对象--学生群体的评价与期待无疑是最权威的解读和借鉴。为此，我们特别设计了这份问卷。并特别针对我院教师队伍的年轻化趋势，青年教师亟待自身教师修养的完善这一需求，同时正视广大青年教师积极投身于影视的创作实践活动，一方面固然丰富了创作经验，但另一方面也确使其疏于了教学方面的实践与探索、不利于教师形象的树立这一现实，进行了有目的的问题设计。本次问卷命名为"你心目中的教师形象"，旨在通过对学生的期待调查与现状评判调查的交叉，客观反映教风现状并确定改善目标。

　　一 本次问卷调查概述

　　问卷调查活动共发放问卷200份，回收问卷187份，其中有效问卷为180份。本次问卷共43项，内容涉及课堂教学、生活学习辅导和教师品行等多个方面。

　　对于本次调查活动，我院学生积极响应，认真负责地配合调查人员填写问卷，极少出现乱答乱填等不能反应实际情况的问卷，由此可见，学生们对积极改进教师形象也是非常认可的，因此我们应该利用这次问卷调查的契机，发动全院师生，来全面地提升我院的教师形象。

　　由于教师形象的调研非常特殊，大部分调查选项都是对心目中的教师形象条件的认可与否的一个选择，所以本次问卷在设计时主要采用了多项选择的方式进行问答，而且在分析报告的时候主要采用有效问卷中的选项的被选择的数量与有效答案数的比例来说明这一选项所代表的教师形象条件的被认可程度。其中有效问卷是指学生认真填写，可能由于疏忽而漏几题，但缺答案总数不多于五个以上的问卷。有效答案是指在有效问卷中，排除同学由于疏忽或问卷设计本身的缺陷而引起的答案空缺，最终每题有的答案数量。

　　二 问卷调查分析

　　1． 课堂教学

　　德育功效。课堂是德育工作的主渠道，应该承认，今天的大学生已经初步形成了比较独立的世界观、人生观、价值观，问卷反映，学生能够有选择地接受老师灌输给他们的世界观、人生观、价值观以及批判地接受老师传授的知识。但是学生对老师发表的政治言论，总体上持两种主要的态度，一部分是比较容易接受的态度；一部分是事不关己无所谓的态度，这在艺术院校是有一定普遍性的现象。加强对学生的政治教育，培养其对政治问题的明辨能力，是课堂德育素质教育中的一个着重点。

　　教学方法--学生对老师的教学方法的态度在各个选项上分布比较均匀，但总体上还是希望老师对教学方法进行适当的变化，以使课堂教学不枯燥。对于是否希望老师在课堂上引进西方的教育模式这个问题，有68％的学生都认为老师应该中西结合地引进一些西方的教育模式。对于"工作室"教学方法，有71％的学生认为这对专业学习非常有益。同时，大部分学生认为让学生先自学后集体讨论是一种可行性很强的教学模式，希望在以后的教学中可以多多得到采用。而对于组织学生上台演讲，有64％的学生认为这很有必要，以沟通"教"与"学"。同时大部分学生还认为除了课堂教学外，老师应该多安排些室外的实践活动，以加强学生的动手能力；少布置一些作业，以给学生留有更多的自由支配时间。

　　在媒体教学方面，学生对于老师使用多媒体进行教学是欢迎的，只是希望老师能够留出时间，让学生记好课堂笔记。同时大部分学生还是倾向于喜欢老师做脉络清楚、重点突出的板书。对于老师的教学内容的安排，有83％的学生认为老师应该不断更新教学讲义和教学内容，同时，大部分学生还希望老师在课堂上多渗透一些人文精神。

　　课堂气氛和课堂管理--对于老师在课堂上能够热诚欢迎学生提出不同的意见和方法，学生比较欣慰。另外，对于不同学生对同一问题提出的有一定合理性的不同观点，有68％的学生认为老师应该对此加以肯定，以鼓励学生说出更多自己的见解。对于是否应该把出勤率纳入分数考核中，有57％的学生认为应该，其中有28％认为应该把出勤率纳入分数考核以督促学生学习，有29％考虑到对出勤学生的公平性认为应该把出勤率纳入分数考核；有42％的学生认为不应该把出勤率纳入分数考核，而应该给学生留出更多的空间来学习想学的东西；还有1％的学生对此报无所谓的态度。

　　总的来说，学生希望老师能够在课堂上有一定的亲和力，然后运用积极的态度和饱满的热情带动师生在课堂上互动，以增强课堂教学的效果。

　　2、 生活学习辅导

　　学生对教师对其学习和生活指导的期待--通过调查，我们发现除了课堂教学以外，大部分学生希望老师起到一个灯塔的作用，为自己在生活学习各个方面指明方向。同时，大部分学生希望老师能够增加对其学习和思想方面的关怀，希望老师在关心学生知识增长的同时，也适当地关心学生的心理健康；希望老师多参加学生组织的活动，对其各方面进行辅导；不希望老师忙于自己事务而与学生缺少沟通。

　　现实评价中需要引起关注的几个问题--在师生关系的现状评价问题中，对老师做得好的方面，有55％的学生认为老师对学生正确的学习指导思想的培养做得不错；36％的学生认为老师对学生的实践作业指导比较充分，收获甚大。而对于老师对学生培养的欠缺方面，集中于以下几方面：35％的学生认为老师欠缺对学生实际创作和工作能力的培养，29％的学生认为老师欠缺对学生科学的学习方法的培养，25％的学生认为老师欠缺对学生如何面对生活中的问题的培养，26％的学生认为老师欠缺对学生正确的学习指导思想的培养。

　　同时，大部分学生希望老师对成绩好的同学和成绩差的同学能够做到一视同仁，希望与老师在师生平等、但老师不失尊严学生不失敬重的基础上，建立一种比较融洽的师生关系。

　　在被调查的学生中，有61％都认为在其成长过程中有一位或几位老师对其有重要的影响，可见老师对学生各方面的影响都是深远的，加强老师对学生的除课堂教学以外的辅导，师生通过课外实践等方式加强沟通，对于学生给予课堂之外的关怀关注，是对教师师德的一个更高层次的期待。

　　3．教师能力与品行

　　在"你认为你的老师应该具备哪几个方面的能力？"一题中，75％的学生认为老师应该具有信息收集加工能力、运用各种教育方法和手段的能力、语言表达能力，53％的学生认为老师应该具备学科研究能力和深挖授课内容能力，59％的学生认为老师应该具备组织管理能力，67％的学生认为老师应该具有实际创作能力。

　　在"一个好的老师对你最具吸引力的地方是--"一题中，69％的学生认为具有高尚的人格修养的老师最具有吸引力；44％的学生认为具有科学、严谨的治学风范的老师最具有吸引力；39％的学生认为具有风度翩翩的言行举止和仪表的老师最具有吸引力。

　　大部分学生通过老师的言行举止来获得老师的第一印象；喜欢老师有个性的艺术派着装风格；喜欢客观、理智、用启发代替命令的成熟型的老师；希望自己的老师首先具有渊博的知识，然后还要有热情、耐心和表达能力，最后还要注意学生的兴趣；希望自己的老师是一个在圈内小有名气的创作型老师；希望自己的老师非常热心公益事业；希望老师通过从事与其专业相关的第二职业，加强对科研成果的运用，提高教学水平；不希望自己的老师高傲地贬低学生、偏听偏信、说话层次不清、授课方法枯燥无味；不希望自己的老师因自己科研创作量重而无心教学。

　　三 、提升教师形象的几点建议

　　教师形象的提升不是一蹴而就的，而是要经过全院师生的共同努力来逐渐地改善的，本报告在此提出的提升教师形象的几点建议，主要是希望能够为学院、教师、学生等各个方面提供一些行动建议。

　　1、建立提升教师形象的长效机制；

　　要做好教师形象的提升工作，需要各个方面长时间的协同努力，人才培养的薪火相传，尤其需要保障教师整体的长期的良好师德形象的建立和稳定延续。教师形象建设的长效机制，应从设计切实可行的教学监控制度、不断完善教风评价体系和激励机制、建立畅通的反馈教师形象状况和反映学生需求的双向信息渠道、长期的不断更新教师知识体系和理念的培训机制，以至教材的更新跟进规划等，从宏观的制度和微观的措施全方位入手，通过各种外部途径的合力，转化为教师内在形象的树立和展示。

　　2、教师应在师生互动中发挥主动，给教师形象树立以现实平台。

　　一个好的教师，一个好的教师形象，绝非是单纯在方寸讲台上就能树立的，现时代的教师，尤其需要走下讲台，在生存的忙碌中给自己的教育责任以多一点的反思，以自己的情感和触觉去感受学生，以自己的道德追求、道德形象去引导和影响学生，给学生以更多他们所需要的指导与教诲。探求师爱艺术，在与学生的友谊交往、师生协作等过程中，建立新型师生关系。在教师与学生的更多角度的互动中践行教育者的责任，促进教风与学风的互动和相长。

　　3．来自服务对象的积极配合与主动监督。

　　我们说提升教师形象是一项全方位的系统工程，只有学校和教师两方面的努力还不够。学生是教师形象提升的主要受益者，也是教师形象提升的监督者，所以，作为学生，应该积极配合学校和教师，做好提升教师形象的辅助工作，主动监督教师形象提升工作，学院相关部门，应在建立这样的监督机制上给学生提供途径和平台，同时给以有效指导。

　　　2006年10月