为促进教学工作，提高教学质量，实现“世界一流电影学院”的目标，基础部将教学质量的提高和电影学院培养未来世界一流的电影人才的定位结合起来，使基础部的教学水准适应电影学院的发展要求。为此，基础部将教学研究作为一项促进教学质量提高的重要手段，每年定期召开教学研讨会，专门研究电影学院特色的基础教育和素质教育。

　　2003年7月9日，基础部召开了教学研究学术讨论会。学院党委副书记刘冀平同志应邀到会，听取教师宣读教学研究论文，热情参与讨论，并对基础部的教学研究工作提出了指导性意见。刘书记首先肯定了基础部的教学研讨会召开的重要意义，基础部教师认真探讨教学的精神应鼓励。她指出，今后教学研讨会范围应扩大，不仅局限在基础部范围，还要邀请学院各院系的老师一起研讨，多与其他系进行沟通，使各系增加对基础课教学的理解，基础部的教学改革需要听取专业老师的意见。研讨会进行了一天，上午由社科教研组、外语教研组和体育教研组分组交流讨论，下午由各教研组推选1－2篇教学研究论文到基础部集体大会上进行教研组之间的交流和讨论。

　　研讨会上，大家各抒己见，气氛热烈，兴致勃勃。社科教研组的崔卫平老师认为，在普遍的功利主义气氛下，如果大学被看成只是培养一种技能，以便适应社会，那么这不过是一个技工学校的定位。如果不是把自己的学生培养成技工，那就要有另外一套理念、起点和做法。定位问题很重要，学校的定位，还有学生对自身的定位。实际上，即使是电影工业，也需要不断地有新生力量、新的角度来扩充它，而不是停留在已有的成规上面。而如果学校把“陈规”拿来教学，就削弱了学校作为Academy的意义了。魏坤老师则认为多媒体教学势在必行，在客观上，多媒体教学手段对广大学生尤其是理工农医类、艺术类学生非常有效。这是因为，它首先符合人类的认知规律，人类在对自然界进行观察、认识的时候，动用了自己的所有感觉器官。其次，多媒体手段具备直观形象的优点。涂强老师对哲学教学提出了专业化的哲学教学思路。他认为，作为专业化的哲学教学，对教员的要求将大大提高。作为一名合格的哲学教师，他不仅需要深刻理解并掌握马克思主义哲学的立场、观点和方法，还要精通学生们学习的专业，在学生们所学专业方面是行家里手。全颖华老师认为，应针对社会现实，结合电影学院实际，加强案例教学。在课堂上精讲理论原理外，应增加实际案例的讲授，让学生从大量生动的案例中理解理论，掌握理论，热爱理论。叶远厚老师对通识教育的理念和目的谈了自己的看法。他介绍了西方大学和港台大学的通识教育，尤其是港台艺术院校的通识教育，探讨了通识教育的目的意义，并结合哲学教学的改革，提出了一些有益的思路和措施。李晶老师从接受美学的理论方法中受到启发，认为应重视大学语文阅读“期待视野”的作用，并交流了自己的教学心得。

　　体育教研组的李建春老师认为，体育课是进行教育和自我教育的最好课堂。体育教师必须使学生深信，艰苦锻炼对他来说必不可少，教师是学生自我教育的第一个推动力，使学生切身体会到良好的锻炼习惯必将成为他终身受益的财富。只有在这样的条件下，体育才能变成一种魔术棒，用来唤醒学生克服困难的（道德）信念。“战胜自己是最不容易的胜利”。一个人正应当从这里开始认识自己，开始自我教育。如果一个人在锻炼中没有使出全部的体力和精神力量，没有流过汗水、甚至泪水，没有经历疲劳和克服困难，他就不可能取得和理解这种信念。如果一个人在成长时期就体验过克服自己弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己。正是从这一点上，开始一个人的自我认识。没有自我认识，就既不可能有自我教育，也不可能有自我纪律。一个学生，不论他把“健康非常重要”这句话记得多么牢，理解得多么深刻，但是如果这种情感没有迫使他在实际行动中实践自己，那么他就永远不会成为一个健康的人，一个意志坚强的人。总之，在体育课上，有目的地使学生经历痛苦，是一把打开通往素质教育之门的金钥匙。王家璧老师也介绍了她自己的一些教学体会和教学思路。

　　外语教研组的各位老师也提出了自己独到的见解。莫琳老师认为，听、说、读、写能力是反映学生运用英语语言能力的四大方面，而阅读是基础。她根据多年的教学观察与研究并依据多年的学生问卷，针对我院学生的性格特点、学习动机以及实际英语能力，找到了一些针对性较强（针对艺术院校在校学生）的教学途径。她强调了元认知（metacognition）在学生阅读理解中的作用，认为它是辅助学生提高阅读理解能力的重要前提。读者心态是指读者在阅读时的主观心理活动，主要是指对理解的监控。在心理学中对理解的监控叫元认知（metacognition）。通俗的术语就是：读者心态。她从以下三个方面分析读者心态在阅读理解中的重要性及指导性：（1）理解的监控；（2）畏难心理的客观性；（3）读者动机与情绪，并就如何帮助学生选择课外阅读和在教学手段中如何发挥视听手段的优势阐述了自己的建议和措施。庞亚平老师认为，在英语教学中要培养和提高学生听说读写译的能力，阅读是教学的关键和基础，她通过对具体课文教学的分析来论证所提出的观点。慧老师认为，在英语教学中，教学互动是最重要的条件。她运用认识论中的主客体理论阐述了英语学习主体以及如何激发学生的学习能动性。罗振宁老师介绍了她自己的教学体会，并就她不久前所发表的教学研究论文的主要思路给大家做了汇报。李含老师也谈了她自己对阅读教学的体会。

　　此次教学研讨会上提交的论文有：

　　魏坤：《关于政治理论课应用多媒体手段教学的思考》；

　　崔卫平：《在美国旧金山艺术学院学电影（访谈录）》；

　　叶远厚：《作为通识教育的哲学教学之思考》；

　　涂强：《专业化哲学教学方法的改革》；

　　全颖华：《不断更新知识结构，不断增加案例教学》；

　　莫琳：《论“元认知”在阅读理解中的作用》；

　　庞亚平：《阅读的感受和语言信息的获得——通过阅读提高其它技能的应用、易读性测量应用初探》；

　　谭慧：《英语教学的主体能动性理论探讨》；

　　李建春：《论素质教育的手段——体育课中的教育和自我教育》；

　　阳翔：《初涉攀岩》；

　　刘曼罗：《关于我院形体课课程建设的思考》。