加强师德建设，营造良好育人氛围

　　                      --2006年北京电影学院教师师德状况调研报告

　　                                  党委宣传部  陆 花

　　艺术院校不同于普通高校，艺术院校的教师集教学和创作于一身，他们的思想道德水平、教学水平、创作观和创作水平直接影响学生的艺术观和创作水平，以及他们自身能否创作出艺术性与思想性俱佳的优秀作品，都直接关系到社会主义文艺事业的发展。因此，培养人的人首先要树立正确的艺术观，坚持党的文艺方针，才能培养出社会主义文化事业需要的人才。

　　近年来，我国高等教育的外部环境和高校教师队伍的内部年龄结构都发生了很大变化。改革开放的深化、国内外文化交流的深入使得社会的整体文化环境较以往更加复杂，大量青年教师进入教师队伍使高校教师队伍的年龄结构不断年轻化，以及体制转型期社会机制和人们观念上的种种变化都使高校教师的师德建设面临新的课题。我院艺术专业的学科特点使这些思想教育面临的课题在我院反映的更敏感。为了使对这些课题的分析建立在实事求是的基础上，我们特此开展了关于教师师德状况及学生评教的问卷调查，以期从客观反映我院师德现状的第一手数据入手，进一步分析师德状况的深层次的使然因素，并尝试提出具有可操作性的促改建议。

　　一、我院教师师德现状

　　本次教师思想状况调查共收回教师师德状况问卷、艺术观状况问卷88份，学生评教问卷317份。问卷23项涉及师德、艺术观等方面内容的标准化选择题，以及教师和学生们"最想说的一句话"。

　　总的来说，我院教师的师德状况整体是好的，以下数据可以说明问题： 　　

   从上面的调查数据可以看出，我院师德状况呈逐年递增趋势，对于教师的教学态度和为人师表，尊重关心学生方面，学生五年来评教的百分比分别递增了10%和13%，这个递增幅度可以说是相当大的。而且数据反映出学生们对教师讲课思路清晰，课程内容，教学手段，教学方法等评价都呈现逐年递增的趋势。这组数据说明，学生对我院教师的师德状况是满意的。通过近几年院党委的高度重视，，我院的师德建设工作取得了一定的成果。

　　1.政治观艺术观方面：

　　我院教师对于一些关于国家大政方针的问题的回答表现得比较统一，如，95.4%的教师认为"作为专业教师也应深入了解国家的党政大事"；95.4%的教师认同"中国的现代化建设必须坚持中国共产党的领导"；认为应该"坚持马克思主义在我国意识形态领域指导地位"的达到相同比例；认为应"坚持以人为本，树立科学发展观，构建和谐社会"的占受访对象总数的98.8%。这些数据表明我院教师对于关系祖国命运的大是大非的问题立场非常坚定。

　　但是，一些数据也体现出我院教师思想认识状况具有复杂性，如这次调查中，对于"社会主义终究可以战胜资本主义"的问题，有约26%的人选择不认同或无所谓；对于"社会主义和资本主义逐步趋同"这一问题，约62%的教师表示同意或基本同意，约10%表示无所谓。

　　艺术观是师德的重要方面，我院师德规范的第一条即为"弘扬先进文化，在教学和创作中自觉贯彻党的教育方针、文艺方针。"。在艺术观方面，我院88.5%的教师认为"文艺为社会主义服务，为人民大众服务"的"双百"方针是个人的艺术创作是一个目标和一种启示；84%的教师表示愿意创作主旋律题材的作品；100%的教师认同于人文内涵对于艺术作品的重要性；98.8%的教师认为为了创作而深入生活是必要的和有帮助的；96.1％的教师和95.5％的学生认同道德修养对于艺术工作者的艺术水准很重要；98.8％的教师和94.8％的同学认同创作要深入生活的原则。

　　以上数据表明，我院教师整体上来说艺术观是端正的。近几年，院党委接连举办了"先进文化前进方向与艺术创作、批评、教学"、"唱响主旋律与电影创作和教学"、"创建世界一流电影学院"和"全院教育思想观念大讨论"等系列研讨活动，在广大师生范围中开展深入的理论研讨，确立先进文化和社会主义文艺观的指导地位，这些活动使广大师生更加深刻地认识到在坚持先进文化前进方向方面我院所担负的重要职责，教师们都认同艺术创作者所担负的弘扬先进文化重任的理念，进一步增强了责任感和使命感。

　　2.教风方面

　　教风是此次调查的重点内容之一。教风是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平的综合表现。不仅表现在课堂教学及各项教学活动中，也表现在科研活动和艺术创作中，还表现在教书育人和为人师表的各个方面。

　　(1）教师严谨治学方面

　　严谨治学是指教师的治学态度，包括教师教学内容是否科学严谨，是否把握教学规律，课堂教学准备是否充分，是否注意改进教学方法、内容，符合学生的认知规律等方面。下面是我院教师和学生满意率的数据比对：

　　由以上数据可以看出，我院学生对于教师教风方面的表现基本是满意的，并且学生满意率普遍高于教师的满意率，尤其是教学态度、能力培养、学生自学、教书育人、推荐参考资料和批改作业方面。

　　教师在教风方面的表现源自我院建院五十多年来形成的为人师表、教书育人的良好传统和风气。众多名师身体力行，通过自己高尚的人格品德，严谨的创作精神，精良的艺术作品，铸就了良好的教师风范，影响了一代又一代人。教师们将"教艺术，教做人"作为全体教师的共识和行为，并将这一传统贯彻在课堂教学、学生作业以及毕业作业的各个环节之中，在教学中帮助学生树立正确的创作思想，培养学生严谨的创作精神，关心学生，主动帮助学生解决学习、生活中遇到的困难，调查中显示，90%的教师表示在学生遇到学习与生活的问题时会尽最大的努力给与帮助，80%的学生认为"遇到学习和生活中的困难向教师求助时老师非常热情"，教师与学生建立了良好的师生情谊。

　　(2）教师从严执教方面

　　从严执教指教师对教学的各个环节要求是否严格，对自身的要求是否严格，对学生的考勤、考试等考核要求是否严格等。针对部分学生上课迟到早退的状况，我们设置了以下问题来了解教师和学生对从严执教方面的认知度与学生考勤问题的现状之间是否有必然联系。首先，我院绝大多数的教师认为任课教师迟到早退是不应该的，而在教师们对待学生的旷课的认识程度上， 53%的教师认为要"及时纠正，严格考勤"，29.5%的教师认为"应该交由职能部门管理"，11.3%的教师则认为"学生有自己的想法，可以理解"。

　　针对这种情况，学院从本学期初开始组织了全院范围内的院系两级教风学风联合大检查，对学生准时到课情况、教师严格课堂考勤情况以及对课堂秩序管理情况、机关教辅部门服务教学情况等进行了督查，取得了良好的成效。

　　经过调查和走访，大家普遍认为部分教师对课堂教学情况没有进行严格管理的原因是：第一，网上学生评教问题。调查数据说明，学生中70%认为在评教中给老师打低分是因为该门课上的不好，20%是因为老师要求太严格，10%是对课程不感兴趣和作业给分低或被批评过，也说是说，的确有30%的评教低分原因是因为老师要求比较严格等主观因素，而不是出于课讲的不好的客观因素，我院94%的教师认为学生评教非常重要或比较重要，部分教师顾虑于此，因而放松了对学生的要求。

　　原因之二，个别的教师没有严格管理课堂秩序的则是由于老师没有认真备课，内容准备不充分，在教学方法和教学手段上比较单一，和学生在课堂上没有互动效果，就难免底气不足，不敢管理学生。

　　原因之三，有的课程设置还需要更加科学合理，符合学生的认知规律。比如，有的课程内容比较深，如果课程设置安排不够科学合理，有可能低年级的学生们理解不了，就不喜欢上课。也就是说院系和部门对给学生的课程排课要符合学生的认知规律，要让学生能听懂，符合学生的认知规律。

　　(3)正确处理教学与创作、科研的关系，保证教学时间和教学精力投入方面

　　如何协调教师的教学科研和艺术创作三者关系是艺术院校面临了很久的一个问题。在调查中显示，在艺术创作与教学发生冲突时，72%的教师认为"应当把教学放在第一位"，23%认为"影视创作的机会难得，有机会可以先去创作"，9%认为"创作会影响教学，学校应给予限制"，约14%的认为"有些教师的兼职与专业无关，会影响投入教学工作的精力，应严格管理"。相比下，学生对教师宽容的多，52%的学生认为教学第一，44%认为教师可以先去创作，13%认为要限制，46%认为对与专业无关的兼职要严格管理。

　　可以看到，我院教师们对待教学为中心的认识是比较统一的，在历次师德研讨会中，大家也认为，身为电影学院的教师，第一身份就是教师，首先要以教学为中心，科研和创作要为教学服务。要把教学、科研和创作三者位置摆正，三者既要相辅相成，又要相得益彰。学院应当鼓励教学科研和创作三丰收的教师，但是，如果科研和艺术创作出来的成果和经验没有能力反馈到教学中来，总是以多创作，没有时间和精力保证教学时间的老师应当严格管理。在创作一个周期后就必须要承担教学任务。

　　二、师德状况使然因素分析

　　问卷调查显示，我院教师的综合素质较高，绝大多数教师师德的素养符合党和国家对人民教师的要求。在同时进行的学生调查问卷中，绝大多数教师的师德是得到学生认可的。但问卷调查和座谈中反馈的意见中，也反映出我院个别教师在师德方面的一些问题。比如，个别教师对课堂秩序没有加以管理，不记考勤，放片多、讲课少使同学感到课堂内容随意性大等等。

　　师德存在问题的原因是多方面的，具体的来说有以下几点：

　　随着改革的深入，社会体制转轨期一些不完善的方面（如不健全制度体系下一些社会不公现象的存在，贫富悬殊等）引起人们价值观的混乱，这种混乱在教师的群体中也不能例外地有所表现。在全球一体化的潮流中，国外的种种文化观念通过文化交流进入我国，文艺领域是文化交流的前沿，多元化的趋向表现得比较明显。影视艺术以现代影视技术为依托，是现代文化载体中的强势，可以说思想多元化的趋向在影视圈表现得比较典型。影视圈又被称作名利场，在这个圈子中得名得利相对容易，这会使得一部分教师不能安心教学，把大量的精力都投入到院外的拍戏等工作中而对教学工作的投入不足的重要原因。表现为教学内容简单、教学方法单调，和学生的互动性差，课堂教学的效果不能保证。

　　随着教师队伍不断的年轻化，青年教师自身的一些特点成为其师德的制约因素。青年教师大多求学于80年代，改革开放等社会变革使他们思想上带有鲜明的时代特色，多元化文化的成长环境使得部分的青年教师的政治观念比较淡薄，在市场经济的外部环境的影响下将个人利益放在第一位视为理所应当。并且大多青年教师是从学生直接跨入教师队伍的，在从学生转变为老师的角色转换中，在学生阶段就存在的重业务学习、轻政治学习的态度、思想政治修养方面的欠缺并未因为成为教师而得到应有的纠正和补救，结果是一些思想修养偏低的青年教师直接面对学生。因此，师德方面出现的问题是这些青年教师素质的客观表现。

　　三、对于如何加强师德建设的几点思考

　　我院党委高度重视师德建设工作，将师德建设作为教风建设和建设一流师资队伍的重要基础工作列入了党委工作的重要议事日程。首先，完善了师德制度建设，近年来，学院先后制定了《中共北京电影学院委员会关于加强师德建设的意见》、《北京电影学院"三育人"实施方案》、《北京电影学院教师职业道德规范》、《北京电影学院教师行为守则》、《北京电影学院教师教学工作规范》、《关于加强教师教学纪律的规定》等，对教师的师德修养和教学工作各个环节提出了明确的要求，把师德和教学工作质量作为教师职务评聘和岗位考核的重要依据，在《北京电影学院师德考核办法》、《北京电影学院教师教学工作规范》、《北京电影学院岗位聘任办法》中，明确了教师岗位职责和考核办法，通过考核，促进广大教师严格履行岗位责任。

　　其次，着力建立健全师德建设的领导体制和长效工作机制，结合电影学院的工作实际，开展了独具特色的电影学院师德建设系列活动，以青年教师社会实践活动促进思想政治教育和艺术观教育；以教师访谈活动加强师德风范教育、以青年教师教学基本功比赛提升教师业务水平和思想水平；以师德调研座谈、师德论坛、教育思想大讨论等活动统一思想，提高认识；以"师德十佳"评选和"服务管理育人十佳"评选等发挥榜样示范作用。并通过开展形式多样的师德建设活动逐步形成了有关部门协调配合，各负其责的工作局面。院党委成立了师德建设工作小组，负责师德建设工作的整体部署、检查、督促及相关政策的制定。工作小组由主管宣传工作的副书记为组长，主管教学工作的副院长为副组长，宣传部、组织部、教务处、人事处、学生处、工会负责人和各总支、直属支部书记组成。以宣传部为主要职能部门，建立起各部门齐抓共管，协调配合的工作格局。

　　第三，各院系也相继开展了各具特色的师德建设工作。动画学院党支部、行政和工会积极配合，把师德建设与提高教师的业务能力紧密结合，在各种实践中提高青年教师的思想素质水平。美术系注重发扬"老带新"的优良师德传统，以树立师德先进榜样，发挥榜样的模范作用建设一支敬业爱生，教书育人教师队伍。摄影学院的师德建设首先从教师要严谨治学入手，然后强调教师要以正确的创作观点来指导和引导学生的艺术创作，将专业教学与德育教育建设有机地结合起来，关心和爱护学生。录音系的师德建设工作强调教师从严执教，为人师表，全身心投入教学等。各院系结合全院的中心工作所开展的特色师德建设工作均取得了良好的效果。

　　通过近几年的师德建设工作我们认识到，师德建设要从思想教育、道德规范、岗位实践、榜样示范到行为养成结合而成，还需要学院各部门积极配合，形成工作合力，以完整的师德建设系统工程推进工作才能不断把师德水准提高到新的水平，带动教师整体素质的提高，并进一步带动学生道德素质的提高。在下一步的师德建设工作中，还要继续在以下几个方面开展工作：

　　1、建立综合的教学考评体系

　　目前，我院由教务处负责建立的教学质量监控体系中的教师课堂教学评价体系在逐步完善中，由宣传部负责建立的师德评价体系正准备试点推行，由人事处负责的教师聘任制和年度考核也在改革中，这三者如何进行体制上的衔接，以建立一套系统的教学评价体系，力求各项指标设计的科学、合理，数据来源公正可靠并具有较高的科学性和公信度，使教学评价体系真正成为评价我院教学质量的重要依据之一，这是我们亟待解决的重要问题。

　　一些教师对教学的积极性不高的原因之一是与艺术创作和科研相比，在教学上缺乏评价激励机制。大家虽然承认教师的教学水平和质量是有差别的，但要区分这种差别，对优秀者给予激励，对后进者予以鞭策，则缺乏科学方法。因此，在测评一位教师的业绩时，除了对其完成所任课时量的指标外，教学质量和效果成了流于形式的一个软指标，这会极大地挫伤教师的积极性。我们建立起综合的教学评价体系，就是希望有望解决这一问题。也就是说，经常性的教学评价，区分等级，在连续一段时间的评价信息统计的基础上，判断优劣，并给予相应的激励或告戒。不仅对教学过程进行监控和评价，对教师教学工作进行评估，对教学状况作系统的分析，包括建立院、系两级教学质量管理体系和规章制度，建立教学质量评估考核项目及指标，其目的是以先进的标准对学院的教学工作进行测度和判断，达到总结经验、肯定成绩、诊断问题、挖掘潜力、明确方向、推动工作和不断提高育人质量的目的。因此，还要有配套的师资管理和奖励政策，将不同程度的评估结果，与一定时期内的个人利益相结合，激励教师在教学工作中精益求精。

　　应当看到，教学评价体系的建立和执行是一项比较复杂的工作，受到多种因素的影响:既涉及到教学态度、教学内容、教学方法与教师本人素质，又涉及到学生学习状态，还涉及到校风、教学条件、社会风气和有关政策。因此在教学评价体系的构建过程中，首先要按照教育部文件精神，以提高教育质量为根本;其次要切合我院教育教学的工作实际，采用由表及里、自上而下、由外向里的分析策略来确立我院的评价指标体系。

　　完整意义上的评价体系内容应该分为：师德、教学态度、教学内容、教学能力、教学方法与手段、学术水平六项一级指标，这六项一级指标所包含的更具体的二级指标的内容要能够反映我院教学过程的本质，反映国家和社会对我院培养艺术人才的基本要求。所制定的教学评价体系既要求教师在课堂中树立全面的教学观，给学生以全面的教育，既重视知识的传授和基本技能的培养，又重视学生能力的培养，要求教师做到教书育人，根据教材本身内在要素进行思想品德教育，注意教师本身的言行举止、教学态度对学生的影响。

　　评价体系的内容确定后，教学评价过程的参与者应当分为个人自评、院系领导评价、教师互评及学生评价四个方面。评价方式可以有填写书面调查表及网络评价等形式，调查表的形式操作简单，但汇总人数较多的院系的教师互评和学生评价的结果时工作量会比较大、处理困难。利用网上评教则可以节省资金，同时也可以保证随时获得评价信息，因此，应该在我院已实行的学生网上评教的基础上，推行教师网上互评的形式。而院系领导评价和个人自评则可以书面调查表的形式来进行，院系领导和个人自评在填写好之后，可以再将结果输入评价系统中进行汇总。同时，在其中可以设定一定权重的教学督导组的评定意见。

　　经过教学评价内容的科学认定和评价过程参与者的界定，教学评价的结果应该是具有一定的可信度的。首先在评估方法上采用了教与学两方面的评估，可以做到互相补充，能全面地反映教师的教学情况。评估结果包含了院系领导、教师同行、学生、个人自评及督导组的综合评价。采取网上评教和大面积调查，符合统计学要求。从评价指标体系看，六项一级指标和下属的二级指标基本上反映了教师教学活动的基本要求及其属性，根据指标内容及所占比重，确定指标的权重标准，便于评价时掌握。

　　在保证以上教学评价中的硬指标外，教师的科研情况、艺术创作情况以及获奖情况均可以作为附加值计入评价体系中，以鼓励教师教学、科研和创作的三结合，并督促教师把科研成果和艺术创作的成果转化到教学中来，对教学真正的有所促进。

　　2.加强师德建设过程中对教师的主观自律的培养

　　自律就是无论是否有外在的约束或监督，教师都严格要求自己，自觉遵守规范。师德的养成主要依靠教师的自我约束，只有教师自觉履行教师义务、提高精神境界，才可能真正实现师德建设的飞跃。

　　师德自律是师德建设的根本，在主观上加强宣传教育，提高教师加强师德修养的自觉性，是师德建设的根本途径。比如，在日常师德的管理中，强调艺术院校教师身份的特殊性。以职业道德素质教育、责任教育为突破口。通过大力宣传学院的《教师行为守则》、《师德规范》来提高认识，统一思想，培养教师对教师职业的责任感和使命感。在校园文化上，营造为师德建设营造良好舆论氛围，要注意充分发挥学生在师德建设中的师生互动作用，注意培养尊师重教的良好风气。

　　在师德建设中也应考虑到当前社会实行市场经济的背景，按照"三个代表"重要思想的要求，切实关注教师的成长和需要，通过加快学科专业建设和学院事业发展为教师个人价值的实现提供外部环境。同时，充分考虑教师在职称评审、工资晋升、职务津贴、住房分配、访学进修、出国留学等方面的合理需求。对受学生欢迎、具有良好职业道德的优秀教师在工资待遇、工作条件等方面给予倾斜。

　　需要强调的是，在师德建设的目标上，应区分师德建设的高标准与低标准，在对教师的师德要求上，首先应该强调的是师德的底线，即教师职业道德的一般规范，也就是首先要求尽职尽责，完成教学任务。师德建设的底线应是公民道德标准的基础上符合教师职业特点的道德规范。另一方面，要大力树立师德的优秀榜样，为师德建设的高标准而努力。区分师德建设的高标准与低标准有助于克服因师德建设的目标过高而使制度的落实失去可操作性的问题。

　　　　2006年10月