摄影学院 崔畅

　　艺术院校的办学特色和办学方针决定着艺术院校的教学质量。而教学质量的提高则由各种因素的影响。下面谈谈我对提高电影学院教学质量的一些看法。

　　一、如何调动学生学习的积极性

　　学生在课堂上的对学习的兴趣直接反映老师教学的成败，所以吸引学生的注意力和技法以及学生的兴趣才是最关键的。在上课时，教师不仅要注意自己的关于本门学科的思路，而且要注意到学生。如果教师到了面对学生的时候不能够找到准确表达思想的词句，而且有时候还说得词不达意，那么学生就要费很大的劲来领会讲的东西，做不到透彻地理解。教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多更多。这样，他在上课时的言语就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力：这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况。这时，教师从学生的眼光中就能看出他们懂了还是没懂。如果有必要，他就迅速地变换讲法。驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。

　　青年学生有一种喜欢用"思维的眼光"把握大量事实的需要，教师应当满足这种需要。尤其是电影学院的学生，他们普遍的特点是思维活跃、想象力比较丰富。我们必须在学生的这一特点上，让他们保持学习的热情。电影学院的学生需要创作来完成学业，对学生来说，如果他不能体验到自己思考的自豪感和创作的实践感、成就感，那么他们就很难有学习的激情。为了满足青年的这些学习的需要，我们经常采用一些进行专门的"创作讨论"的办法。在课上，这类练习能引起学生特别浓厚的兴趣。

　　二、教师的责任影响教学质量

　　学校的教学质量有独特性。因为教学的对象是人，既有教师"教"的质量问题，又有学生"学"的质量问题，其质量的实现，显然与人的因素具有非常密切的关系，比起物质产品的质量，自然要复杂的多。但是如何科学地衡量教师的

　　教学质量与学生的学习质量这一问题，长期以来似乎没有进行过科学的、富有成

　　果的研究，更没有得到很好的解决，教学质量几乎没有统一的标准，--别说在

　　全国，即便在同一地区乃至同一学校、同一学科，除了具有弹性的分数外，恐怕

　　谁也难以说得清什么是"教学质量"，教学质量的提高自然也不过只是口头说说

　　而已。因此，对于教学质量这个不可忽视的问题，我希望有兴趣的朋友能够做更

　　全面、更深入的探讨。而且电影学院的特点是培养影视制作及影视理论研究人才。

　　学生也许在校期间没有什么明显的作为。但全国从事影视专业的优秀制作者大都出自北京电影学院。这些毕业于北京电影学院的优秀学子，在毕业后经历社会的磨练和摔打，在社会大环境下成长如此之快，很大程度上归功于北京电影学院对他们的培育和潜在的影响。因此，教师的教学质量是有延续性的。这要归功于老师对学生培育的责任感和事业心，老师首先要爱学生、热爱电影事业，才能培育优秀电影人才。

　　三、从常规教学工作做起，提高教学质量

　　大学素质教育有它特殊的内涵和要求，这是由大学教育自身的特点和价值决

　　定的。大学只有以"成功的人才"为培养目标，学生才会有明确的学习目的、学习动力。"成功"是大学生学习的力量源泉。成功素质教育的基础和前提是高校必须以学生为本，学校的一切活动、一切工作，最终是为了培养学生的成功素质。而学生成功与否，关键在于学校，准确地说，在于教育者和培养模式。 教学的目的更重要的是传授方法、训练思维、丌发能力。在教学中，学校强调教师要讲"课"，而不是讲"书"，要求老师对教材进行再消化、再创造，"教师的讲义是真下的教材"。教师要树立"怀疑精神"、"批判精神"、"创新精神"，要为学生创设两个空问，即自由思想和自由选择的空间。理科教师授课适当引入科学史等人文类知识，以利于培养学生的人文素养；文科教师授课适当引入科学知识，以利于培养学生的科学素质。教师授课必须遵守四条原则：核心知识要经典；适当引入学科前沿新信息；适当介绍学科有争议的内容；介绍学习本课程的基本方法。此外，学校还要鼓励教师探索新的教学方法。

　　四、重视素质教育，全面提高学校办学质量和办学水平。

　　教师是素质教育的导师，是"导演"。他作为知识的媒介、资讯提供者、学习促进者、理想的顾问及评估者，来辅助学生的学习和成长。教学目的不但是传授知识，更重要的是塑造学生素质，训练学生的思维。教师不仅仅是指那些在讲台上讲课的人，全校所有的教职员工都是教师，都是学生成功素质的塑造者。素质不能传递，只有通过训练才能内化而成。因此，成功素质教育强调学生实践

　　能力的培养，强调教学过程中的实验、实习、实训，认为只有通过大量的实践活动才能培养学生的成功素质

　　为每一个学生度身设计未来。当前大学生普遍忽视对自我生涯的规划和设

　　计。学校也缺乏这方面的教育和指导。许多大学生因此对大学生活感到茫然。在

　　成功素质教育中，"让每个学生都为自己设计一个个性化的未来"是必须的。学生的自我生涯设计分学业生涯设计和职业生涯设计两个方面。学业生涯设计主要是对大学四年学习生活的规划和设计。职业生涯设计则是对自己未来职业生涯的规划与设计。教师要积极参与指导学生进行自我设计，帮助学生纠正设计偏差，跟踪考核目标施行情况。从而，形成"双向设计、定向培养"的人才培养模式。

　　专业设计为学生成功设计蓝图。专业设计应作为学校教学改革的重要内容。

　　其指导思想，一是强调贴近市场和社会需求，二是强调以成功素质培养为根本。

　　围绕培养''成功的专业人才"的目标，对教学计划、教学大纲、课程体系、实践环节、教材、教法等方面进行调整和改革。在课程体系的设计上，强调文理渗透和突出能力的培养。

　　营造培养成功素质的环境。营造良好的培养成功素质的环境，既便于教育资

　　源的共享，又便于知识信息的传递，也有利于学生在交流中学习，在比较中进取。

　　此间，要特别注重营造有利于培养学生成功素质的文化和学术氛围，如开展"影视作品赏析''阅读、建立"影视论坛"，邀请国内外知名或成功影视制作者与学生交流、资助学生进行拍摄实践、吸引企业给学生实践投资等方法配合教师工作。