党委组织部 吴克俭

　　为了更好的落实迎评工作，学院正式下发通知在全院范围内开展教育思想大讨论，以期通过这样一个讨论，使全院教职员工、在校学生以主人翁的态度都来关心学校的定位和今后的发展，而学校的定位和今后的发展目标与在校每一个人的利益都是息息相关的。教风学风也并不是孤立的存在，它与学校的定位和发展目标是紧密相连的，良好的教风学风是保证实现办学目标不可缺少的重要软环境之一。下面结合我们暑期赴美国明尼苏达大学学习考察的体会从一个侧面谈对这两点浅显的认识。

　　首先，关于办学目标。目标，简而言之，就是想要达到的境地和标准。一所大学在成立之初就会确定自己的办学目标，但这个目标并不是一劳永逸、一成不变的，随着办学历史的发展，随着社会的不断前进，随着科学技术的不断创新，大学在为社会发展提供各种各样人才和服务的同时，也会通过总结自己多年办学和培养人才的经验，对学校办学目标进行修订、调整、完善，以保证自己或处于本专业、或本领域、本国内、甚至于世界级的领先地位。今年暑假我们有幸赴美国明尼苏达大学学习考察，虽然只有10天的课程，但是通过这10天的课程却让我们留下一个深深的概念，明大这一任的校长在分析了明大现在所处的位置后，提出了明大今后发展的目标，这就是"经过十几年的努力，使明尼苏达大学成为世界前三强的研究型的公立大学。"为实现这个目标，学校制定了33项具体项目措施来保证实现这个目标。尽管每一节课的内容和老师都在更换，但我们几乎在每一节课上都能听到老师说到这个目标，这些老师既是教授，也是各个职能办公室的负责人、或是副教务长、副校长，他们对学校未来的发展目标都非常明确。就连明州高教部的苏珊部长在与我们进行交流时也谈到明大的发展目标，这正像明大教授金﹒艾伦博士所讲的那样，一个好的领导，要有一群好的管理者来支持他，才能完成好的目标。由此联想到我们现在进行的教育思想大讨论，涉及到学校的定位、发展目标，我们每一位中层干部是否都清楚和明确呢？你所做的工作是否都在围绕这个目标进行呢？

　　其二，关于教风学风。教风直接影响着学风，而学风也会在某种程度上促动教风。教学相长，也可以理解为从另一个侧面反映了教风与学风之间的关系。一所好的大学，必然会有良好的教风学风形成校园良好的学习氛围。良好的教风学风也是学生全面成长、具备良好的综合素质不可缺少的重要软环境之一。在明尼苏达大学学习期间，尽管只有10天，15节课，但是明大的老师给我们留下了很好的职业印象，他们的守时、敬业、认真负责，成为我们对明大老师的佳话。每一节课，老师都提前5至10分钟到教室，做好各种准备工作，倒让我们这些"学生"不敢（不好意思）迟到一次，于是，也是每天提前5至10分钟进教室，我想这就是教风学风互相影响的结果吧。美国的大学一般提倡小班上课，以保证学生与教师能有机会进行交流，互动，每节课教授讲授的时间与课堂讨论的时间约各占50%。这大概也是形成良好教风学风、创造良好学习氛围的一种做法。由此看来，良好的教风学风除了提倡、宣传、要求之外，制定科学合理的学习方法和制度也是形成良好教风学风的重要条件之一。

　　以上是一些浅显的认识和看法，仅供参考。