基础部 刘曼罗

　　蔡元培先生在谈到一所大学对人才培养的教育目标时曾说："教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，与人类文化上能尽一分子的责任。"意为教育的目标必须引导积极的人生观和价值观。

　　1999年10月，哈佛前任校长陆登庭在哈佛大学举行的第一届"中美大学校长论坛"上提出：教育的宗旨在于培养完整的人，这样的人应该具有批判性和怀疑精神，既要掌握专业知识，又有广泛的基础知识和价值观，并且具有引导整个社会观念和风尚的文化能力。

　　在对以往优秀经验的学习和结合自身特点的总结过程中，北京电影学院不仅做出"十一五"规划目标，还将列入世界级一流电影学院作为长远目标。并提出旨在培养各类电影专业创作高级专业人才的电影艺术院校，计划成为中国电影及相关艺术领域的高级专业人才的培养中心，以培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、创新素质协调发展的，具有电影专业制作技能的创作型人才为指导方向。

　　根据本院的"十一五"发展规划，我们坚持以人才培养为根本任务，以培养德、智、体全面发展的人才培养为宗旨，培养出高素质、厚基础、专业精、质量好的电影专业人才。在此中就要注意周济部长曾经提出的关于处理好大学生培养中"成人"与 "成才"的关系："成人"是要使大学生学会做人，懂得做人的道理，有正确的世界观、人生观、价值观，有正确的观察、解决、分析问题的能力，成为具有远大理想、坚定信念、良好品德、过硬本领、健康身体的人才；"成才"是使他们学有所长，学有所成。未来社会需要全面发展的人，需要德才兼备的人才，因此要注重传授知识、培养能力、提高素质协调发展；注重思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面提高。

　　因此针对电影学院的电影人才培养，我们应该在首先建立在培养"成人"的基础上，去培养出适应我国电影事业发展需要的高级专业人才。那种脱离"成人"的所谓 "成才"既不具备良好的成才基础，也将不能成为真正的电影人才。

　　目前社会上普遍存在"急功近利"思潮和行为的影响，尤其对于北京电影学院这样半社会型大学而言更加面临着真正能够培养出电影人才的考验。本院对学生的教育中在相当程度上一直存在"重专业轻素质"的倾向。很多专业的教师们大部分都更注重教授学生如何更快捷有效的投入到电影有关作品的创作中去，虽然这也是最短时间顺应市场需求的一种应变策略，但整个的授课体系与内容会不自觉倒向唯专业方向，从而忽视对当代的电影专业大学生在基本理论（包括人文，哲学领域）、理性，以及观察、思维、想象和判断能力甚至身体的操作运转能力等等的综合素质的培养，不免使我们的学生在渴望尽早成功的功利思想的驱动下，由于不具备稳固的素质基础而可能创作出站不稳脚跟的艺术作品，更无法为社会起到一个健康的艺术引领责任。

　　那么我们到底需要培养出怎样的"电影人才"？如果连教育者的头脑中都是没有正确价值观和理性判断力而推敲出来的艺术理念，只是一些为适应市场而高速运转出来的完成品而非艺术品思想，那经教授的学生们也必将不能成为真正的艺术"人才"。电影学院如果连真正的人才都少得可怜，那将不能被称作"电影艺术人才培养基地"更不可能被列入"世界一流电影学院"的行列。

　　我们需要大量培养的应该是"顶天、立地、有本事"的电影人才，即要培养出这样的人：他们具备崇高理想、坚定信念、昂扬激情的情操的引领，具备脚踏实地、团结合作、荣辱与共的集体合作的做事风格，兼有分析问题、解决问题和丰富的创造能力及灵感的电影艺术头脑，另外他们又是一群热爱生活，体内活跃着现代理念和思潮的拥有健康体魄的年轻人……反之，那些即使具备一定的艺术天赋却思想狭隘，无法适应社会和有着颓废精神状态与不健康身体的电影从业人员又怎能创作出好的电影艺术作品？

　　电影学院的学生大都来自经济状况良好的家庭，在入校前就生活在家人的呵护备至下，他们往往从小就可以尽情施展艺术方面的特长，艺术的天赋会令他们在普通孩子中更易脱颖而出，从而使其内心具有较强的社会优越感，当他们跨越了专业考试的残酷竞争，再经历了高考应试的成功，成为步入电影学院的佼佼者时，他们不免沾沾自喜，不少人会以为自己己经成为"艺术家"而变得眼高手低，对他们而言，鲜花、掌声、喝彩才是他们想要的，而扎实的寒窗苦读，过硬的基本技能，珍贵的实践经验及经过多次失败后仍能承受挫折的平和心理等等都逐一被忽视，他们仅仅对未来踌躇满志，希望一跃成星成腕……

　　其实这些空中楼阁似的臆想将使他们更容易面临专业竞争的挫折与失败的现实，当所谓"机遇大于努力"的思想趁此不恰当时机的钻进他们稚气感性的头脑时，结果往往是遁入怨天尤人和自暴自弃的恶性循环。

　　这些学生们其实就是我们手中的可塑之才，如果我们不能教导他们做"顶天、立地、有本事"的电影人，那我们何以成为传道、授业、解惑的大学教师呢？电影学院又怎能被称为"培养电影人才"的"基地"，"中心"或"一流学院"呢？

　　因此，在对我们学生的成才培养中，除了有实际意义的专业培养外，我们能否让他们意识到自身的定位，如何能寻求心智与德行的结合，是否能让他们懂得人生的真谛，并对他们循循善诱，让我们的学生能够领悟人生价值，又使他们意识到如何珍惜现有的学习机会，珍惜自己作为电影艺术工作者的美好未来，并为社会做出有意义的贡献。

　　作为教师，使学生理解这些道理不是靠帮助他们获利的计谋或教导他们成就的捷径，而是去激发学生内心，借助理性的力量来正确看待个人对于社会的价值。使他们明白，作为艺术事业的参与者和艺术作品的创造者也需要寻求群体的力量，需要社会的良性反馈与支持，艺术家的最终成功一定不仅体现在他个人的收入层面上，最重要的是其成为引领社会健康发展的艺术之手。

　　伟大的艺术家们的思想与作品就如同一团火焰，一支蜡烛，热烈、鲜活、生动地照亮和指引着周围的人，这种光和热的印象与魅力持久而常新。

　　56年以来，北京电影学院己经培养出了很多真正的"电影人才"，成果令人骄傲，但是伴随现代人的价值观的改变，生活大环境的逐渐变化与社会的需求与发展，我们又怎样能继续培养学习电影的大学生们真正适于社会需要，适应市场需求的"成才"？

　　我们在具备一流的环境，一流的设备，一流的教师，一流的艺术专业门类等硬件后，还要具备一流的人文思想基础，一流的"电影人才"教育培养观，一流的校园学风学貌，才可以焕发出一流电影学院的风采。

　　只有这样我们才可以真正向"世界一流电影学院"迈进！