院办 刘瑛凯

　　2002年在全院党员大会上，学院党委明确提出了建设世界一流电影学院的奋斗目标，几年来全院上下为了实现这个目标在不断努力。但是如何界定世界一流大学，世界一流大学的标准到底是什么?我想这也是包括我在内的很多教职员工一直在思考的问题。在这次全院范围内开展的教育思想观念大讨论中，一方面通过在集体讨论过程中与大家互相交流，一方面通过自学查阅相关资料，我对"世界一大学"有了一些认识和理解，虽然只是一些很浅显的认识，但我想通过继续的学习，这些认识会逐渐深入。

　　1998年5月，江泽民同志在北京大学百年校庆上，发出了"为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学"的号召，《2003--2007年教育振兴行动计划》中明确提出建设世界一流大学和高水平大学是党和国家的重大决策，对于增强高等教育综合实力，提高我国国际竞争力具有重要的战略意义。而作为"中国唯一，亚洲最大"的北京电影学院，提出建设世界一流电影院校的奋斗目标是有一定的实力基础的，也是符合时代发展需要的。

　　但是如何界定"世界一流"? 国际上对于世界一流大学也并没有一个被普遍公认的严格定义和量化的评价标准。目前国内各界也正在对世界一流大学的标准开展多种研究，概括起来评价思路大体可分为"自学实力论"、"社会贡献论"、"社会主观评价论"，世界一流大学应该是学校实力、社会贡献及国际声誉的综合概念。此外，世界一流大学也不能简单地用大学排行榜来衡量，国内也经常有网站对高校进行排名，但这种排名依据的数据是否准确?标准是否科学?这些都值得商榷。可见世界一流大学并没有一个固定的模式。

　　既然世界一流大学并没有一个固定的模式，我们又以什么样的标准去建设世界一流电影学院呢?世界一流大学虽然没有固定的模式，但还是有共性可循的，比如说定位清晰，有长远的战略规划，有自己的特色，有严格规范的管理，有一批一流的学科，有一流的师资队伍和一流的学生等等。大学从事的是人的教育，因此我认为拥有一流的教师队伍和一流的学生，应该是世界一流大学最显著的标志之一。教师和学生是高校教育中的两个主体，21世纪的大学应该树立以人为本的办学思想，提高教师和学生全面的素质。

　　高校教育中的以人为本包括了两个层面的含义：一方面是以实施教育的人即教师为本，另一方面是以受教育的人即学生为本。

　　以教师为本，一方面要强调科学规范管理，另一方面要关注教师的发展。学校要以教育、教学为生命，要提高教育、教学质量就要制订一套系统、科学的管理制度，这些制度必须具有权威性、约束性，全体教师必须人人遵守、自觉维护。制度的贯彻实施应具有严肃性和很强的刚性，违反者要承担相应的责任，受到相应的处罚。制度建设是学校管理的基础性工作，只有实施科学规范的制度管理，才能保证学校教学活动有序进行。在坚持管理刚性原则的同时，必须关注教师的发展，关注教师的精神需求和生存状态。学校要制定教师发展规划，学校和教师本人都应该知道他的今后发展的重点和方向是什么；要加强对教师培训的制度化，使教师有不断受教育的机会；在时间、设备、经费等方面为教师创造科研条件。在精神上满足教师发展需求的同时，还要关注教师的生存状态。随着社会竞争越来越激烈，人的工作压力越来越大，人们在追求事业上的成功感的同时，也越来越注重高品质生活带来的幸福感。学院应该尽可能地关心、过问、解决教师生活中遇到的一些困难，特别是年轻教师要面对住房、医疗、赡养父母、养育子女等现实的生活问题，对此学院一方面要给予理解，另一方面要在能力所及的范围内给予帮助。目前学院面临着开展教师职务聘任的工作，在教代会讨论过程中，几乎每个小组都提到了如何处理教师教学与创作的关系的问题，这既是广大教师关心的问题，也是学院多年来在管理工作中遇到的一个难题。学院一部分教师长年身处教学的第一线，没有时间和精力外出进行艺术创作，而又有一部分教师长年在外进行艺术创作，很少能在课堂上看到他们身影。针对这种情况，学院一方面应在规范管理上下功夫，制订规章制度，实施强有力的管理，彻底解决部分教师长年不上讲台的现象，另一方面要从教师所学的专业角度考虑，我相信绝大多数教师既热爱教师这个职业，又热爱自己所学的电影专业，他们也有"技痒"之时，也需要通过进行艺术创作来丰富充实自己的教学内容和实践经验，而学生们也希望从老师那里学到更多的实战经验。

　　因此，我认为在教师管理上一方面要实行刚性管理，要求所有教师严格遵守学院的规章制度，奖惩分明，另一方面也要有柔性管理，在制订制度的同时，能够考虑教师在完成一定教学工作量的同时，适当进行艺术创作，引导教师处理好教学与创作两者的关系并且切实把创作经验带到教学中来，真正能够起到相互促进的作用。如果能正确处理好这二者的关系，既能够满足了教师在教学以外进行创作的欲望，又能使他们安心教学。"刚柔"并济的管理方式也是以人为本的一种体现。

　　以学生为本，就是在学生管理工作中体现以学生为中心，对学生的人格、个性予以充分的尊重。学校的中心工作是教育和教学，是师生共同参与的活动，因此建立和谐的师生关系是以人为本管理模式的重要内容。教师要尊重学生的人格、合理的要求和健康的个性，达到平等和谐，互相尊重。教师在课堂之上是以传授知识为主，向学生传述做人、做事的原则和方法更多的还是要通过生活实践。因此教师应该更贴近学生的生活，更深入地了解学生，更有效地实现教书与育人的有机结合。

　　几年前在办公室发生的一件事一直让我记忆犹新。一名学生按规定到办公室来签借聘演员合同，中间有些细节要与拍摄方进行协调，我耐心地帮助他协调，使事情得到圆满解决。学生在临走前转过身来向我鞠了一躬，说他在学校很少与办公楼的老师接触，在进办公室之前心中忐忑不安，但是现在他非常感谢我帮助他解决困难。作为一名行政管理人员，这件事对我的触动很大。平时学生主要是在课堂上与任课教师接触，对我们的工作不太了解，如果在与学生仅有的几次接触中未能给他们留下好的印象，那么学生必然会对学校的整体工作打一个折扣。因此学院整体要注重营造良好的管理氛围，要体现教师与管理人员对学生真诚的尊重、理解、关心与信任。

　　2005年9月1日，新颁布的《普通高等学校学生管理规定》开始实行。新《规定》体现了育人为本、德育为先的原则，针对当前学生管理工作中的突出问题强化了相关管理，同时也立了依法治校、维护学生合法权益的新规则，更加体现了以人为本的精神。比如新《规定》要求对学生违纪处理程序更加规范，增设了学生对处分享有陈述权、申辩权和申诉权，取消了与目前国家基本法律不一致的特殊规定，取消"学生在保留入学资格、保留学籍、休学期间，不得报考其他高校"的规定，改写"精神病、癫痫病须退学"为"患有疾病无法继续在校学习的应予退学"，开除学籍"不发学历证明"为"发给学习证明"等。针对这种体现"德育"、"人本"、"规范"的学生管理理念，学生管理工作人员要深入透彻解读新的《规定》，规范工作的各个环节，在工作中要更加细心和耐心，使学生管理工作方方面面都能体现以学生为本。

　　以人为本是科学教育发展观的本质，坚持以教师为本、以学生为本的教育理念，就是要打造一支高素质的教师队伍，培养一批具有人文精神、科学素养和创新能力的合格人才。关心教师和学生的全面发展，关心教师和学生的切身利益，充分调动他们的积极性，为教师素质的提高和学生成才创造良好条件，都是以人为本的体现。

　　在这次大讨论中，我也深深感到自己平时只注意处理日常的行政事务，对教学工作了解不深入，在讨论中涉及到教学方面的工作往往感到"无言以对"，这也再次给我敲响警钟：要作一名合格的管理人员，必须对学院整体工作有进一步了解，要了解教学一线工作的实际情况，这样才能在今后的工作中真正做到从实际出发。