院办 郑治平

　　以建设求发展，以质量求生存。似乎成为了我国社会主义现代化道路中，企业的生存之道。当我们面对国家教育部加强高等学校本科教学工作，提高教学质量要求，开展"以评促建"等项活动两年多的时间来看，应该说我们作出了较大的努力。尤其是近半年来，在规范教学管理、注重师德师范作用、共抓校风学风建设等方面，有了长足的进步。针对教学质量评估体系，衡量电影学院现状，可谓是感慨万千。

　　我们在自我介绍中，一般都有历史沿革部分的叙述，使看了的人能够感觉到电影学院发展至今，对历史的描述是真实的，对现状的概括也是准确的。我们很少抱怨什么，比如社会发展过程中，社会所赋予我们必须响应和完成的任务。比如我们必须完成的数字，以配合最高教育机构的需要，而在各方面条件尚未成熟和尚未得到基本改善的条件下，却作出了极大的努力。正因为我们很少抱怨，也就逐渐忽视或淡漠了我们的不足，以及需要总结和规范的方方面面。

　　前一阶段，当我们面对"关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量若干意见"的要求时，我们或许还有些茫然。但是通过学习教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，对高等学校教学工作面临的许多新情况、新问题，以及高等学校必须面对的艰巨任务，我们认识到只有坚持科学发展观，只有坚持高质量完成教学工作，才是高等院校的出路。今天，我们能够比较充分地认识到学院教学工作的中心地位，以及如何保障这一中心地位的重要性，客观地说，这是学院党委落实教育部2005年1号文件的具体体现，是我院教育工作者努力学习，转变思想观念所取得的可喜进步。因为，我们在办学定位、教育思想观念、教学中心地位等方面，都得到了更清晰的认识。同时，为完成"十一五"规划， "建设世界一流电影学院"、"建设教学研究型大学"、"加强教学工作和学科专业建设"、"培养全面发展的艺术专业人才"等任务，奠定了良好的基础。

　　我们在总结以往的优势和长处的同时，我们也遇到了自身尚未完善的制度所产生的不足，不足之处在于管理机制不到位。

　　其中一个说法是人事制度与实际状8A有些差距；一个学校内有两种不同的管理体制，一为教育事业管理模式，它包含有教学单位、教学辅助部门、机关管理部门和行政后勤保障部门。一为事业单位企业化管理模式，如青年电影制片厂、音像出版社和学校产业管理部门。两种不同的运行机制在一个学校里并存的现象，在各高等院校里并不少见，因为我们从计划经济向市场经济转型期间，高校面临着几乎相同的问题。为生存求发展，八十年代的高等学校纷纷利用各自的优势，开办了一些形形色色的企业。二十多年过去了，成功的校办企业很多很多，然而在我们的校园里却能找到尚处在维持状态校办企业。如果过去我们办企业的目的是补充和改善办学条件，那么今天的校办企业是否还存在这样的功能呢?

　　北京电影学院86年从文化部划转到当时的广电部，2000年又划转到北京市教委。从计划经济向教育产业化缓慢迈进的几年中，我们面临的是经费与扩大招生所带来的种种压力。经费不足使得我们只能选择扩大招生规模，而招生规模的扩大，又带来了教育资源的紧张，然而教师队伍又在计划经济模式下运作，使得师资队伍又不能得到及时的扩大与人员的补充。教师的待遇也很难得到改善和提高，这就形成了与社会发展不相适应的情况。为了增加收入，为了提高在职和离退休人员的待遇，在高校里利用两种不同机制，也确实为一部分人创造了条件。依靠校办企业来维持补充教学经费的现象，一直到九十年代中，随着高等院校不断扩大招生规模，以学费来补充经费在高校的逐渐形成，才有所转变。如今要对本科教学质量进行评估，考察的范围有明确的指标体系，对过去和现在的转型过程等现实情况又不做任何联系，我们因此也就要面对更大的挑战。过去，可以说我们应对的是复杂而又不应由高等院校面对的局面，我们在措手不及的情况下，出现了具体管理上的不足。现在，我们按照教育的基本规律来规范办学，以教学评估指标做为衡量依据时，我们存在的问题，应该说还是比

　　较突出的。

　　以教学评估体系来衡量学校人员结构、生师比时过程中，已经感到教师队伍略显不足。而教师队伍的数量又与学院总人数Lk,仞J有关，如果我们能够在现有企业减少人员数量，是否可以增加教师人员数量。如果我们把企业减下来的人员补充到行政后勤管理队伍中，是否可以提高这支队伍的管理水平?这是个难解的问题，因为我们的人事管理制度尚不具备这样的权威。

　　现在的校内企业在管理上实行的仍然是事业单位企业化管理，但是在学院集中财务管理过程中，这部分工作内容和人员，得到的是事业单位待遇，企业为此得到的实惠是显而易见的，因为他们为此减轻了财务人员以及核算成本的很大负担。现在对校办企业管理进行了调整，目的是确保国有资产保值和增值，对企业行为进行监督。然而企业自身利益却得到了进一步的保证，财务人员、核算成本仍然由学院负担，因为企业活动是由校产管理部门来承担的，做好做坏并没有经济压力和人事关系的制约。企业人员占全院总人数近十分之一，对于我们这种规模的学校来讲，这是个不小的数字了。如故这部分数字的十分之一转化为专任教师，我们在统计师资队伍时，也许会轻松些吧。

　　再一种说法就是教学与创作的关系问题。

　　北京电影学院的特色之一是实践教学，在专科院校以实践为特色不足为奇。那么实践教学突出的是教学方法和教学手段，这就需要一支具有很高教学理论和教学经验，并且稳定的教师队伍。因为我们的特色是实践教学，而不是教师实践。我们有部分教师长年在外从事创作(或者说个人创收)，我以为这将丧失掉教师的职能作用。如何把握教学与经验积累的关系分开来谈，就会形成两者问的矛盾点。学校在教育思想观念大讨论中，明确了艺术院校的教育教学、艺术人才的培养，必须始终坚持先进文化前进的方向，提出了在新世纪要构建先进文化引领的具有中国特色的电影教育体系的任务。那么，这项任务首先应该是由教育者来完成的，教师队伍首先应具有这样的素质和教学理念。我以为，本科教育应更多注重学生影视艺术创作观念的形成，不是在塑造艺术大师，而是为更多学生在未来的创作实践中，逐渐成为艺术大师打下坚实的基础。这个基础就是艺术观的确立，是教师言传身教的辛勤工作。教学第一的位置是不可动摇的，课堂教学的位置也是不可动摇的。

　　总之随着教师岗位责任聘任制的展开。随着教学评估工作步步推进，院一定能办成世界一流的大学。