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（一）
1.什么是本科教学工作水平评估？
本科教学工作水平评估，是教育部依据《中华人民共和国高等教育法》，为进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益而采取的一项重要举措。
2.本科教学工作水平评估有什么意义？
（1）本科教学是学校工作的重心，教学质量直接影响到人才培养的质量，评估将促使师生把主要精力集中到教学工作中来，以确保教学质量的不断提高。
（2）促使学校进一步明确办学指导思想，理清办学思路，提高学校的整体办学水平。
（3）对学校的改革和发展，特别是深化教育教学改革有巨大的推动作用。评估的关键在于建设。通过教学工作水平评估，促使政府加大对高等学校的投入和高校本身对本科教学的投入，改善办学条件，加快教学基本建设，深化教育教学改革，推动学校更快发展。
3.本科教学工作水平评估的原则是什么？
“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”，即“二十字方针”。
4.如何理解本科教学工作水平评估的原则？
“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；
“以评促管”就是通过评估工作推动学校各项管理工作，提高管理水平；
“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
5.什么是评估工作的主体？
学校是评估工作的主体。
6.什么是整个评估工作的基础？
学校自评是整个评估工作的基础。
7.教育部本科教学工作水平评估的重点是什么？
教高司函[2005]7号文件明确指出：“教学评估以考察学校办学指导思想、师资队伍、专业与课程建设和改革、教学管理、实践教学、学风、教学效果等软件建设为重点。”
8.教育部下发的新的本科教学工作水平评估指标体系是什么?
教育部于2004年8月9日下发了新的普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系，共包括一级指标7项和特色项目1项，19项二级指标，44个观测点（也可叫三级指标）。
一级指标的项目有：办学指导思想；师资队伍；教学条件与利用；专业建设与教学改革；教学管理；学风；教学效果。外加特色项目。
二级指标的项目有：学校定位，办学思路；师资队伍数量与结构，主讲教师；教学基本设施，教学经费；专业，课程，实践教学；管理队伍，质量控制；教师风范，学习风气；基本理论与基本技能，毕业论文或毕业设计，思想道德修养，体育，社会声誉，就业。
三级指标的项目有：学校的定位与规划，教育思想观念，教学中心地位；生师比，整体结构状态与发展趋势，专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例，主讲教师资格，教授、副教授上课情况，教学水平；校舍状况，实验室、实习基地状况，图书馆状况，校园网建设状况，运动场及体育设施，四项经费占学费收入的比例，生均四项经费增长情况；专业结构与布局，培养方案，教学内容与课程体系改革，教材建设与选用，教学方法与手段改革，双语教学，实习与实训，实践教学内容与体系，综合性、设计性实验，实验室开放；管理队伍结构与素质，教学管理及其改革的研究与实践成果，教学规章制度的建设与执行，各主要教学环节的质量标准，教学质量监控；教师的师德修养和敬业精神，学生遵守校纪校规的情况，学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果，课外科技文化活动；学生基本理论与基本技能的实际水平，学生的创新精神与实践能力，选题的性质、难度、分量、综合训练等情况，论文或设计质量，学生的思想道德素养与文化、心理素质，体育，生源，社会评价，就业情况。
9.本科教学工作水平评估有什么特征？
（1）高度权威性。专家组受教育部委托。
（2）基础性。质量是高等教育的“生命线”，本科教学是高等院校教育质量的基础。
（3）社会影响性。公布评估结果，对于学校的社会形象和社会地位具有广泛而深刻的影响。
（4）综合性。名义是教学评估，实质是对学校办学水平和能力的综合评估。
10.本科教学工作水平评估的组织机构是什么？
评估工作由教育部统一领导。教育部委托“普通高等学校本专科教学工作评估专家委员会”（简称“评估专家委员会”）实施。学校的主管部门和当地政府教育管理部门对学校的评建工作进行指导和支持。
11.本科教学工作水平评估分几个阶段？
本科教学工作水平评估分三个阶段进行。
（1）自评阶段，这是整个评估工作的基础。学校要通过自评，扎扎实实地推进教学改革和建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实的基础；
（2）评估专家委员会（专家组）进校考察阶段，主要是对学校的自评工作和学校的教学工作进行全面的检查和评估；
（3）整改阶段，这是巩固评建成果的重要阶段。学校要认真研究专家组的意见，制定整改工作计划，建立和完善内部的教学质量管理制度和保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高的水平迈进。
12.教育部评估专家组进校后通过哪些环节开展评估工作？
（1）听取汇报：听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样听部分教师、部分课程的课堂教学；分别召开老、中、青教师，管理干部和学生代表等各个层次、各种类型人员的座谈会；利用各种不同的场合随时随地与师生进行个别交谈；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。
（2）查阅材料：专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料；考察学校的教学基础设施情况，包括图书馆、计算中心、体育场、网络与教育技术中心以及实验室等；考察校、院系部两级教学管理及教学各环节运行情况；考察教风、学风情况等。
（3）重点抽查：专家组在对所有的评估项目全面了解的基础上，可以调阅学生的学籍档案，了解教学计划的执行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习报告，以此反映教师的命题质量和教学技能以及学生的创新能力等；可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查表、教师某门课程的教案等，由此考察学校、院系部教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度；通过采取组织课堂讨论、座谈、考察实践动手能力等方式考察学生综合素质、综合教学效果。
（4）评议反馈：专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，按照评估指标内涵，以实事求是的态度，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。
此外，学校的发展态势、学校建设过程和进展情况以及取得的成效也是专家考察的另一个重要方面。
13.评估专家组由那些人组成？
专家组一般由教育专家、学科专家和评估专家7－13人组成，设秘书1－2人。组长及成员由教育部聘任。
14.评估专家组进校后主要参观什么？
参观的主要内容是学校的各类基础设施、公共基础课及学科基础课实验室、重点实验室、主要实习基地、图书馆、网络教育中心、多媒体教室、体育场馆等。除有计划的安排参观考察外，专家还可随时随地地查看学生出早操、上晚自习、社团活动、学生宿舍、食堂环境等情况。
15.评估专家组听课的对象是什么？
专家组进校后需要听不同类型的课程。如：公共基础课、学科基础课、实验课、骨干课、精品课等；要听不同类型教师的课，如：老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。根据专家从事的学科情况，每位专家至少要听3－4节课。
16.评估专家组如何召开座谈会？
（1）针对需要了解的内容拟出专题，如专业建设、教学质量自我监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等，根据专题要求组织不同的人员参加。
（2）召集不同类型人员，如：老年教师，中青年教师，实验室工作人员，教学管理干部，学校督导组（或评估办），不同专业、不同年级的学生，在前期调研过程中了解到的优秀教师、优秀学生等参加座谈会。
（3）座谈会一般安排在2小时之内，人数大约为6—15人。
17.评估专家组怎样走访系部及相关部门？
（1）评估专家组可以根据学校的系部和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；也可以把走访和座谈结合起来，评估专家组会预先写好访问座谈的提纲，由学校负责组织安排落实。从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发，专家组会尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排专家走访。
（2）每个单位的走访时间一般在l－2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。
（3）有必要时会安排对学校所在地区的用人部门的走访。
18.评估专家组如何查阅资料？
（1）由于查阅资料工作量很大，可以先进行粗略浏览，然后根据专家的分工，按评估方案的要求逐项进行查阅。
（2）在审阅资料过程中，如果遇到某些不太清楚的问题时，可以请学校有关部门的负责同志做进一步的解释，也可以请学校提供进一步的补充材料。
（3）如果材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时，专家组会仔细认真核对，并要通过其他调查手段查清、核实。
（4）专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料，如：学生的作业、实验报告、课程设计、毕业论文，教师的教学进程表、教案或讲稿等。
19.评估结论是如何确定的？
教育部根据专家组的考察意见和评议结果，审定被评学校本科教学工作水平评估结论。学校如对评估结论有不同意见，可在评估结论公布后一个月内，向评估专家委员会（秘书处）提出申诉，评估专家委员会予以审理，妥善处理，并将处理结果及时报教育部复审。
20.本科教学工作水平评估结论及其标准是什么？
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色鲜明。
良好：A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；有特色项目。
合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。
本科教学工作水平评估指标体系二级指标共19项，其中重要指标11项，一般指标8项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
21.评估结论的有效期多长？
评估结论实行有效期制。有效期暂定为5年。在有效期内，如发现有评估依据严重失实或教学方面发生重大事故等严重问题，要通过一定程序取消对被评学校原有的评估结论。
22.评估工作的三个“符合度”的内容是什么？
“三个符合度”，即学校确定的目标(学校的定位、人才培养目标)与社会要求、人才的全面发展和学校的实情符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标的符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。
23.这次评估的结果对我院的发展有什么影响?
1998年3月教育部提出的《关于进一步做好普通高等学校本科教学工作评价的若干意见》第5条指出：本科教学工作评价的结论是学校增设本科专业、新增硕士、博士学位授权单位及其学位授权学科专业点有关工作资格审查的依据之一。本科教学工作未达合格的学校，要区别情况，令其限期整顿、停止招生或撤销学士学位授权单位资格。《高等教育法》第44条规定：高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织评估。对成绩卓著的学校给予荣誉上和物质上的重点支持，办学不好的学校要整顿以至停办。
由此可见，我院能否顺利通过本次水平评估，能否取得优秀的评估结果，将直接关系到学院生存和发展的前景以及每一位师生员工的切身利益。如果我院被评为不合格或低水平学校，不仅学院的声誉和地位将受到严重的冲击，而且各种倾斜政策、经费投入、生源、毕业生就业、教职工生活福利、直至学院的发展空间和办学层次都将受到严重的影响。因此，迎评促建工作绝不单纯是学院领导和职能部门的事，也不仅仅是教学单位的事，而是每位电影学院教职工和学生的事。全院师生员工要进一步增强主人翁意识，增强责任感、使命感、紧迫感和危机感，全员发动，全员重视，全员参与，为争取“力争优秀”评估结果做出不懈的努力。同时以此次评估为动力，把我院教学工作提高到一个新的水平。
24.我院迎评的指导思想是什么？
抓住机遇，以评促建，加快学院改革发展。
25.我院迎评的工作要求是什么？
人人了解评估，人人关心评估，人人参与评估，人人为评估做贡献。
26.我院评估的目标是什么？
我院2007年迎接教育部本科教学工作水平评估的目标是：“力争优秀”。
27.我院教师在评估中应该怎样做？
全体教师应以高昂的姿态，以主人翁精神积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系内涵，按照学院的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量；特别要注意学生思想道德素质的培养和提高；同时，也要了解学院发展规划、目标，了解学院教学工作的总体情况；要随时准备参加评估专家组指定的座谈会和有关问卷调查等，认真回答问题，认真发言，顾全大局。
28.我院学生在评估中应怎样做？
全院学生要了解本科教学工作水平评估的目的和意义以及与自身的密切关系，统一思想，提高认识，高度重视迎评工作，以饱满的热情积极配合学院做好评估工作。要遵守学院的规章制度，大力推进学风建设，从我做起，从现在做起，加强基础文明和行为规范的养成教育，自觉参与评估有关的各项活动及学风建设、科技文化活动，努力展示我院大学生的风采。要熟练掌握基本理论知识和基本技能，随时准备参加评估专家指定的综合素质测试、技能考核以及专家组指定召开的学生座谈会和有关学风、本科教学服务状态、课堂教学质量等方面的问卷调查。积极配合专家组的工作，在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让；专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问同学时要积极作答；参加座谈会时要积极发言；参加综合测试、技能测试等考核时要认真答题，全面反映实际水平与能力。
29.我院何时接受教育部评估？
2007年6月教育部将对我院进行本科教学工作水平评估。
（二）
30.如何理解办学指导思想的内涵？
正确确定学校办学指导思想，是学校的顶层设计，对学校的建设及发展具有特别重要的意义。办学指导思想不是抽象的，是学校在长期办学过程中形成的，它具体体现在学校的每一项工作中。考察一个学校的办学指导思想，不仅要看办学指导思想中的两个二级指标，即学校定位和办学思路，还要看指标体系的其它指标。如师资、资源的配置、专业的设置、专业培养计划等，这些都跟学校的办学指导思想有关。
31.什么是学校的定位？
学校的定位主要指：根据经济和社会发展的需要，找准学校在人才培养中的位置，确定学校一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
32.如何考察学校的定位？
（1）学校定位是否符合国民经济或区域、地方经济发展的要求；是否为社会、经济、科技发展提供了足够的智力和人力支持；是否符合学校自身的条件，从而找准自己的位置。
（2）总体目标要明确。
a.学校在国内外高校中的地位（包括目前与今后）；
b.学校结构（理、工、农、医、管、经、文等）属哪类结构的学校；
c.学校层次属教学型、研究型，还是教学研究型；
d.学校培养人才的层次、结构和主要服务面向。层次指研究生、本科生、高职高专生等；结构指以什么层次为主。人才服务面向的一层含义是学校培养的人才是行业服务，还是为区域经济服务，还是为全国服务；另一层含义是培养的学生主要是从事研究、开发，还是下基层做实际工作。
（3）要有学校总体规划（如“十一五规划”），包括教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划，以保证本科教育的健康发展。
33.如何考察学校的办学思路？
（1）教学思想观念是否与时俱进，符合教育规律；能否正确处理规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设等关系；领导是否在观念、制度、工作上有所创新。
（2）是否树立以教学为中心的观念，强化质量意识；是否牢固树立人才培养质量是高等学校的生命线，提高教学质量是高等学校永恒的主题的观念。
（3）党政一把手是教学质量第一责任人的职责是否明确。
34.如何确立教学工作的中心地位？
（1）党政领导重视教学工作，注重研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题。
（2）学校能够正确处理人才培养、教学工作跟其他工作，如产业、科研、推广等工作的关系。
（3）学校对教学经费投入处于优先地位，并有稳定的经济来源。
（4）各部门都能围绕着育人进行工作，并主动为教学服务。
（5）学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视。
（6）在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制。
（7）育人工作已经成为学校的舆论中心等。
35.什么是教学工作的核心资源？
师资是教学工作的核心资源。在教学工作中，教师是主导，是关键。师资队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用。一所优秀的高等学校一定有一支高质量的师资队伍。
36.指标体系中师资具体指什么？
指标体系中讲的师资指：学校在编的、具有教师专业技术职务的人员，包括在教学岗位上的、科研岗位上的、管理岗位上的教师。非教师专业技术职务的人员和外聘教师，即使担任教学工作，也不算在教师基数中。
37.师资队伍结构是否合理，从哪几个方面进行考察？
（1）看师资队伍的自然状况，即：师资队伍的数量、学科、学缘（即哪个学校毕业的）、年龄、学历、职称、各系部分布的状况、生师比等。
（2）看学校的学科发展状况，即：教师的科研状况，重点学科的状况，包括学科带头人，系部的建设状况、科研情况，还有教学方向跟科研方向的关系，还要看新学科、新专业的情况。
（3）看基础课与主干课教师队伍的状况，即：人员结构如何？教学负担重不重？学术交流、科研、进修情况怎么样？
（4）看实践教学环节这支教师队伍的状况。
38.师资队伍结构指的是什么？
师资队伍的结构指：学校及各学科和基础课教师的年龄、学历、学位、职称、学缘、学科（专业）结构情况。
39.师资队伍结构合理指的是什么？
师资队伍结构合理指：其结构符合学校目标定位要求，适应教学需要和学科（专业）发展需要。
40.师资队伍良好的发展趋势表现在哪些方面？
师资队伍发展趋势要良好，应有学科带头人，并有数量适宜的骨干教师，应形成学科梯队。
41. 师资队伍指标体系中对研究生学位如何界定？
研究生学位是指：已经取得博士和硕士学位的。而参加研究生班学习的或在研究生班毕业的，获得第二学士学位的，或者现在正在读研究生学位，还未拿到学位的，都不应计在研究生学位中。
42.什么是符合岗位资格的教师？
符合岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
43.如何评估主讲教师？
（1）主讲教师的数量。
（2）学校有没有关于主讲教师资格认证的条例、条件、规定。
（3）学校有没有制定政策,采取措施，鼓励教授、副教授为本科生授课。
44.教学条件主要包括哪些方面？
教学条件主要包括教学基本设施和教学经费。
45.教学基本设施主要包括哪些方面？
（1）各类校舍状况，如教室（普通教室、语音教室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室）；
（2）实验室、实习基地状况，如教学仪器设备、实习场所（实验室、实习基地）；
（3）图书馆状况，如管理手段先进，图书馆使用效果好；
（4）校园网建设，计算机网络利用；
（5）运动场及体育设施，运动场面积和设施等。
46.具备哪些条件才能称之为实习基地？
（1）场所是稳定的；
（2）有明确的实践教学的目的和内容；
（3）有稳定的教师与辅助人员队伍；
（4）有科研和技术生产活动；
（5）有开展因材施教、开发学生潜能的实践项目；
（6）场地与设施能够满足实习需要。
47.四项教学经费指什么?如何统计？
四项教学经费指：本专科生业务费；教学差旅费；体育维持费；教学仪器设备维修费。统计时,既要计算四项经费的总值，也要计算每一项经费的分值，即计算生均值和生均增长值。
48.什么是新办专业？
毕业生不足三届的专业。
49.如何考察新专业？
（1）新专业的设置是否符合教育部关于专业设置的要求。
（2）专业设置的依据和论证是否充分，专业设置应有申报材料。
（3）新专业有没有相应学科依托。
（4）新专业的口径与布局是否符合学校的定位。
（5）新专业是否有较好的办学条件，包括实验实习条件、师资、图书资料、教学文件（大纲、教学进程表）等。
50.如何考察专业？
首先考察新专业，然后考察专业培养方案，重点考察制定专业培养方案的指导思想、制定原则和教学计划的内容及其执行情况。
51.如何考察课程？
（1）课程改革与建设的落脚点和出发点是否正确。课程改革与建设的落脚点应是人才培养模式；出发点应是满足对所培养人才的知识、能力和素质的要求。
（2）课程体系、结构是否整体优化，课程之间的衔接、联系是否合理。
（3）有无优秀课程评选条例和优秀课程群。
（4）有无课程改革与建设的规划、计划，有无具有特色的优质课程。
（5）有无面向21世纪的教材建设规划，教材获奖情况。
（6）教学方法的改革是否有利于加强学生的创新精神和创新能力的培养；是否有利于调动学生学习的主动性和积极性；是否有利于加强学生自学能力及分析问题、解决问题能力的提高；是否有利于学生个体和才能的全面发展。
（7）现代化教学手段的应用及效果如何。
52.什么叫双语教学？
一门课如被列入双语教学，必须满足下列条件：
（1）必须使用指定的外语原版教材；
（2）教师在课堂上用外语授课的时数必须大于总课时数的一半。
53.如何看待实践教学？
实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对的独立性，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。实践教学的科目应该符合培养目标的要求，在教学计划中应该和相关课程保持协调一致的关系。不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。实践教学的内容要革新，要创造条件使学生较早地参加科研和创新活动。
54.实践教学中所讲的创新活动指的是什么？
实践教学中所讲的创新活动是指：以培养学生的创新精神为主而独立设置的一些实践教学环节，包括教学计划中的，也包括课外的一些科学技术活动。
55.实践教学包括哪些环节？
实践教学包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文等。
56.何谓综合性、设计性试验？
综合性实验是指：实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
设计性实验是指：给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
57.教学管理队伍由哪些人员组成？
教学管理队伍包括学校分管教学的校长、教务处等专职教学管理人员、院（系、部）分管教学的院长（主任）、教学秘书等教学管理人员。
58.教学管理人员应具备哪些素质？
教学管理人员应具备从事管理工作必需的业务水平，具有与岗位相适应的组织、分析问题、解决问题、决策、调控、自控能力，以及相应的理论和学术水平。
59.教学管理人员应树立怎样的意识和理念？
要有服务意识，管理中要体现“以人为本”的思想。学校的主体是学生，办学的主体是教师，这一理念应体现在管理规定和制度中。在管理的每个细节上，都应体现为教师、为学生服务的思想。管理要体现人文精神，要尊重人、关心人，要依靠人推进教学管理。在管理工作中建立平等、民主的干群关系。
60.如何对管理队伍进行考察？
（1）看管理队伍的年龄、学历、学缘、专业、职称、心理素质、认知实践等方面是否有一个合理的结构，能否发挥出管理队伍最佳的整体管理职能。
（2）看重要岗位的管理人员，如教务处专职教学管理人员，院系部分管教学的院长、主任，教学秘书是否有从事教学工作或教学管理工作的经历，是否具有“以人为本”的管理思想和为教师、学生服务的精神。
（3）教学管理者是否具有适应教学管理工作的德和才。
（4）教学管理人员是否能够结合国情、校情，遵循教育规律开展教学管理研究，并有系列管理论文。
61.教学基本文件主要指哪些？
主要指：专业培养方案、课程教学大纲、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学总结等。
62.如何考察质量控制？
（1）是否有体现现代教育思想的基本教学文件和基本教学制度，是否制定有理论教学、实践教学、批改作业、答疑辅导、考试等各教学环节的质量标准。
（2）是否注意对学生实际的知识、能力和素质的考查，同时与学校的定位和培养目标相比较进行分析。
（3）教学评估是否有重点。评估的重点应是课程评估、教师授课评估、实验教学评估、学生的学习评估及院系部的教学工作评估等。评估工作要有目的、目标、计划和步骤，认真执行。
（4）是否有一个科学合理、易于操作的评估指标体系、实施办法和相应的奖惩制度。
63.学生的基本理论实际水平指什么？
基本理论实际水平是指：学生对基础课、专业课的基本理论掌握的程度，以及对它应用的能力。
64.什么是学生的基本技能？
基本技能是指：学生的基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力、创新能力等。
65.如何考察学生的基本理论和基本技能的实际水平？
（1）通过学生在校学习的成绩，特别是对学生学习主要课程的考试试题水平及学生考试结果的分析。不光看试卷的成绩，还要看试卷的质量，评分的标准和要求及是否执行严格，考试的管理；
（2）要看学校之间横向可比较的考试和竞赛、比赛的成绩，全国的统考、老区的统考、全国的竞赛、地区的竞赛等；
（3）专家组考察的结果，通过查阅毕业论文、试卷、各种材料，还要通过各种形式的座谈讨论、测试等等来调查。专家组通过综合判断得出学生基础理论和基本技能的实际结果。
66.当代大学生应当具有怎样的思想道德修养？
时代要求当代大学生要有正确的世界观、人生观、价值观，要初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点，具有初步的辩证唯物主义观点，树立社会主义信念，牢固树立热爱祖国、振兴中华的使命感，具有探索精神、创新思维，树立崇尚科学、追求真理的恒心和毅力，培养诚信守法、团结合作的精神和能力。
67.大学生人文素质的内容是什么？
人文素质的内容是广泛的、多方面的，科学素质也在其中。人文素质教育是以人文科学为主要内容。人文科学包括文学、艺术、心理学、宗教、历史等。以修养和人格魅力为核心的人文素质水平，需要长期的培养和熏陶。
68.社会声誉通过哪些方面反映出来？
社会声誉要通过社会对学校人才的需求、用人单位对学校学生素质与质量的反映，还有家长、中学生对学校的评价、校友的反映等情况来看学校的办学水平和人才质量。
69.如何考察学校的社会声誉？
（1）家长及中学生对学校的评价，高考报考率，第一、二志愿录取率，录取成绩的高低；
（2）毕业生的一次就业率和就业率的高低；
（3）用人单位对毕业生的评价；
（4）校友对学校的支持与贡献。
70.“严谨治学，从严执教”的内涵是什么？
学校领导和教师集体具有现代教育思想、科学的培养方案和教学内容、先进的教学方法、严格的考核制度、规范的教学管理、全身心投入的教学态度。
71.如何考察教师的风范？
通过对日常教学中对教师进行的各种评估资料，专家抽查状况，考试试卷和毕业论文、毕业设计审查情况，学生对调查问卷回答情况和专家随机听课对教师的评价，以及专家对毕业生用人单位和对学生考查的结果等进行综合分析，从而得出结论。
72.学习风气的内涵是什么？
学习风气是学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌，是学生在校园中，经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。学习风气是一种无形力量，它通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要作用。
73.从哪些方面来考察学校的学习风气？
（1）校园的氛围。美丽幽静的校园环境，高雅、健康、向上的校园文化，是形成优良学风的重要外部条件，它会感染、熏陶、激励学生勤奋学习，拼搏进取。
（2）学生管理。优良学风的形成离不开学校的教育和管理，有优良学风的学校一定有完整的学生管理工作体系、完善的规章制度和规范化的日常管理工作。
（3）教育的载体。学生优良学风是在一系列教育活动中形成的，因此，学校应创造一切条件，开展丰富多彩的科学文化、社会实践和其它素质教育活动。
（4）学生的形象表现。透过学生群体的形象表现可以从一个侧面感受到学生学习情况。主要看学生参加科技活动的人数、效果。要有一定数量的研究论文（毕业论文除外）、科技成果、文艺作品、竞赛获奖证书、先进事迹资料等，以此体现学习优良效果。
74.影响毕业论文、毕业设计质量的因素有哪些？
（1）选题是否能达到教学计划里规定的要求。
（2）指导教师是否有科研工作，或者是否有科研工作的背景，教师指导的学生数是不是适当，有没有时间与学生进行交流。
（3）学校有没有给学生提供进行毕业论文和毕业设计的工作条件。
（4）学校对毕业环节的管理制度是不是规范。
75.如何考察大学生的毕业论文和毕业设计的质量？
（1）看解决实际问题的能力。从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实验、总结、结论等方面看。
（2）看综合知识的应用能力。如外语、计算机应用能力，经济分析能力，各种知识融会贯通能力等。
（3）看应用各种工具的能力。如如何使用设计手册、网上查找资料的能力等。
（4）看撰写科研报告与论文、进行设计的能力以及表达、交流能力。
（5）看发扬团队精神、处理协作和人际关系的能力。
总的要看有无新观点、新的论据、新的结论，体现创新精神。
76.什么是特色项目？
特色是指在长期办学过程中积淀形成的,本校特有的,优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。特色可体现在不同方面：如治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。
77.学校办学特色体现在哪几个层面上？
（1）总体上的治学方略、办学理念、办学思路；
（2）教育上的特色——教育模式、人才特色；
（3）教学上的特色——课程体系、教学方法以及解决教改中的重大问题等；
（4）教学管理上的特色——科学、先进的教学管理制度、运行机制等。
78.如何确定学校的办学特色？
（1）办学特色必须符合办学及教育和教学的一般规律，所以要提炼符合学校实际的特色；
（2）办学特色是办学理论与实践的积淀，所以要从历史和现实中去提炼符合学校实际的特色；
（3）特色要与众不同，所以要把提炼出的特色与别的学校进行比较，进一步确认为特色；
（4）特色应为人们公认，所以确定办学特色必须征求全校师生员工的意见。
一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系
(表格略)
二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准
(表格略)
三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准
（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，特色鲜明。
良好：A＋B≥15，（其中重要项目A＋B≥9，D＝0），D≤1；有特色项目。
合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。
（二）本方案二级指标共19项。其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明
（一）普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
（二）评估方案努力体现国家的教育方针及对高等学校教学工作和人才培养的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教育教学改革的走势与发展方向，特别强调“三个符合度”，鼓励学校从实际出发，办出特色。
（三）本方案适用于各类普通高等本科院校。根据分类指导原则，本方案的部分指标和标准对医药等科类高等学校有特殊要求的将另做补充说明。
（四）附表
普通高等学校基本办学条件指标合格标准
[摘自教育部教发[2004]2号文]
(表格略)
本合格标准备注说明：
① 聘请校外教师经折算后计入教师总数，原则上聘请校外教师数不超过专任教师总数的四分之一。
② 凡教学科研仪器设备总值超过1亿元的高校，当年新增教学科研仪器设备值超过1000万元，该项指标即为合格。
③ 凡折合在校生数超过30000人的高校，当年进书量超过9万册，该项指标即为合格。
④ 凡生师比指标不高于表中数值，且其它指标不低于表中数值的学校为合格学校。
⑤ 办学条件指标测算办法：
⑴
折合在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大(业余)学生数×0.3+函授生数×0.1
⑵
全日制在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数+博士生数+留学生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数
⑶ 生师比=折合在校生数/教师总数（教师总数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5）
⑷ 具有研究生学位教师占专任教师的比例=具有研究生学位专任教师数/专任教师数
⑸ 生均教学行政用房=(教学及辅助用房面积+行政办公用房面积)/全日制在校生数
⑹ 生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数
⑺ 生均图书=图书总数/折合在校生数
⑻ 具有高级职务教师占专任教师的比例=具有副高级以上职务的专任教师数/专任教师数
⑼ 生均占地面积=占地面积/全日制在校生数
⑽ 生均学生宿舍面积=学生宿舍面积/全日制在校生数
⑾ 百名学生配教学用计算机台数=(教学用计算机台数/全日制在校生数)*100
⑿ 百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数=(多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数)*100
⒀
新增教学科研仪器设备所占比例=当年新增教学科研仪器设备值/(教学科研仪器设备资产总值－当年新增教学仪器设备值)
⒁ 生均年进书量＝当年新增图书量/折合在校生数
※ 进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数。
※
电子类图书、附属医院临床教学人员已在相关指标的定量中予以考虑，测算时均不包括在内。 |
